□姬翠兰 近年来，市凤鸣幼儿园依据《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，明确以“儿童立场”为价值取向的幼教思路，用自己的方式积极探索适合发展的课程。
坚持“儿童立场”的理念
今年的春季运动会，凤鸣幼儿园举行了隆重的开幕式，教师啦啦队、爸爸团、体能教师队、各班幼儿代表队、亲子园代表队在开幕式上精彩亮相。
这些代表队的出现都是经过精心考虑的：教师啦啦队代表了日常为孩子精心付出的幼儿园教师队伍的精神面貌，鼓励他们永远做孩子成长路上的啦啦队；体能教师代表队则代表着凤鸣幼儿园在课程改革过程中，始终注重将男教师的阳刚之气注入幼儿活动中的教育理念；亲子园代表队则进一步强调亲子陪伴在孩子成长过程中的重要作用。而专门组一个爸爸团，教务主任梁红苗说：“这是因为在幼儿成长过程中，爸爸的影响相对来讲比较薄弱。我们让爸爸团亮相开幕式，意在强调爸爸在幼儿成长过程中的重要价值，希望有更多的爸爸从繁忙的工作当中抽出身来，做孩子成长过程中的有效陪伴者。”园长明培云则表示，今年的运动会主要以体能循环游戏为主要内容，重点强调“两精神，一意识”，即游戏精神、勇敢精神和健康的意识。整个开幕式，只为弘扬一种理念，即以幼儿为中心的教育理念。
营造适宜的游戏场所
以“儿童立场”为价值取向，这样的理念并不新鲜，但要推动理念转化为实践，每一次活动都是一个突破口。儿童游戏的开展，需要环境的支持，需要营造合适的“场”。改造户外场地，是该园课程建设的第一个“大动作”。
户外区域体能循环游戏是以班级为单位，以同年龄段小组为循环范围，以几个不同游戏点为循环区域而开展的体能活动，要求有宽阔的场地、丰富多样的材料支持和充足的活动时间做保证。各位老师别具匠心美化废旧轮胎、易拉罐改做梅花桩、自编攀爬网等，设置爬行区、悬垂区域、pvc管隔离出交通要道，购置梯子组合设施、巧设投掷区……各班从儿童视角出发的环境设置，到处都体现着把环境还给儿童的理念。
“我们把废旧的不锈钢盆固定在墙上，孩子投掷到盆上就会“铛”地响一声，就好像是在表扬孩子投中了目标，更会鼓励孩子做进一步的投掷。许多孩子投掷的兴趣多来自于那一声“铛”响。pvc管道做成的另一个投掷漏斗，投进去就会漏下来，孩子也有投篮穿空的成就感。还有另一种用大小不同的圆圈设置的投掷目标，层次很分明，难易有区别。脚下的红黄蓝线设置了投掷远近的标准，对不同能力的幼儿都有满足。”中班的陈丽娟老师说起自己班级在设置户外区域体能循环游戏环境时，兴奋得似乎有说不完的话。
倡导游戏中的规则精神
教研组长宋瑞芳老师说：“以前的运动会多半是模仿成人的运动会，采取竞技跑、拍球、跳绳等项目，随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施，凤鸣幼儿园逐步将游戏精神注入运动会的全过程，强调通过游戏让幼儿在愉快的情绪体验中活动发展。本次运动会体能循环要实现什么目标，设置什么连贯的区域、投放什么材料、孩子们怎么玩，都在教研组分组进行过详细的研究和讨论。”
运动会现场，小班的孩子推着纯净水桶和pvc管做成的小推车，或左或右穿梭在“林中”忙于运货，或走过弯弯曲曲的“羊肠小道”去给小树浇水。中班孩子们开着自己的滑板车慢慢前行，遇到小朋友扮演的小“交警”，根据指示或停、或走、或转弯，小心转弯的一般都可以顺利通过，急转弯的会不小心摔倒。这样的游戏不仅是平衡的训练，更是生活的再现，规则教育也蕴含其中。
在其他区域内，教师按照预先设计的活动方案，在提前准备好的平衡区、跳跃区、攀爬区、悬垂区、综合障碍区等活动区域内，引导幼儿按照预定的顺序“过小桥”“钻山洞”“跳小河”“爬草地”，体验走、跑、跳、钻、爬、投掷等动作练习游戏，幼儿动作的协调性和灵敏性也将得到锻炼与发展。
“随着游戏的推进，我们还在环境设置上加大难度，将小范围的体能循环逐步扩大为整个年级组的大循环，并且慢慢尝试放手，让幼儿自由自主活动。让幼儿在老师设置的各种区域内都能玩一玩，孩子的综合动作技能都能得到有效发展。这是课程改革后户外活动的最大变化。”明培云说。
实现开放的家校沟通
课程游戏化对幼儿教师提出了更高的专业要求，同时对家长的传统观念也是一种冲击。游戏理念接受了，行动的跟进也需要一个漫长的适应过程。因此，充分利用运动会的契机展示幼儿的区域体能循环游戏，对于家长就是一个再教育、再培训和再沟通的过程。
一位家长在参与区域游戏评价表中写道：游戏材料非常丰富，废旧利用特别好，对冰箱包装箱钻爬游戏印象最深。另一位家长感叹道：“这样的运动会我第一次遇见，趣味性很强，孩子们玩得很高兴很开心，最重要的是，在这样的游戏过程中，孩子对体育活动的兴趣增强了，动作的协调性和灵活性也有了提高，合作意识也得到了培养，为你们点赞！”
明培云说：“幼儿教育呼唤游戏精神。随着课程改革的变化，对教师的教学质量评价也逐步转为真正体现课程实施能力的一日活动、游戏生成、游戏观察等内容上来。我们也是希望通过这样的活动，进一步丰富幼儿园游戏内容，创新游戏形式，提高指导游戏策略，让教育回归幼儿本原。”
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